14%被測學生把洋節錯認為中國傳統節日，還有部分被測學生把小烏龜錯認為十二生肖。日前，遼寧沈陽市約六萬名小學四年級學生參加了教育質量綜合評價，涉及語文、數學、英語、基本素養四科。當地教育界人士表示，調研和監測發現，目前學生閱讀能力總體偏弱。(《遼沈晚報》12月28日)小學都上到四年級了，居然還有把小烏龜扯進十二生肖、把洋節當成傳統節日的，這樣的“梗”實在讓人難以置信。盡管僅憑一次或幾次測評，未必就能反映出小學生真實的傳統文化常識水平，但出現如此“低級”錯誤，胡亂“拉郎配”，真的說不過去。

這個現象應引起高度重視。現實中，一些家長更關注的是奧數，是英語、早教等“新知”，或者是舞蹈、球類、跆拳道等健身項目。小孩子的興趣往往被游戲或玄幻讀物等吸引，他們的世界里多的是各種豐富駁雜的知識，是另一種“與時俱進”。至于那些經歷了歲月淘洗的傳統文化常識，很多被棄置一邊，甚至成為“老祖母”的專屬。十二生肖是這樣，傳統節日、二十四節氣也是這樣，當然還包括諸多中國人的歷史與地理等。這其中，“三國”的命運稍好些，但孩子們獲知的三國知識，很多甚至來自網絡游戲……傳統文化常識果真過時了嗎?且不說其中好多知識反映的是中國人的世界觀，是一種自成系統的認識論，即使以現代社會的知識體系而言，也離不開這些傳統文化常識。某種程度上講，現代社會越往前走，越是呈現出某種新變，越能體現出傳統文化常識的重要性。這本身就是一種互補，是認識世界、認識自我的參照系。

因此，有必要在學校教育中強化傳統文化常識教育。這不是復古，也不是食古不化，而是一種回歸，是在找回中國人的固有知識，并在這個過程中尋求更充分的認同。沈陽市的綜合評價只是一個標準，真正需要做的還有很多。譬如，如何習得這些傳統常識?如何將其融入日常教育教學?如何以學生喜聞樂見的方式傳遞而非硬性灌輸……目前，中小學語文課本已經加大了傳統文化課程的比例，一些學校也在常態化組織經典誦讀等活動，但僅有這些還不夠。在新一代學生的知識體系中植入傳統文化元素，并不是幾首古詩、幾個典故所能支撐的。要真正引起學校、家長的重視，必須想辦法營造一種濃郁的學習氛圍。

傳統文化常識并非簡單的知識積累，而是體現在生活態度上。我們現在常常強調中國人要有文化自信，但文化自信從何而來?正是從傳統文化中來。有傳承、有汲取、有浸淫，才會經由與外部世界的碰撞而產生自信。如果缺乏傳統文化常識，即便擁有再多的技能，也是瘸腿的。是時候重視傳統文化常識教育了。一個人的閱讀史就是他的精神發育史，一個民族的精神發育是不是健全、是不是既能接續傳統又能吸納新知，關鍵在于對自己的歷史文化是不是有敬畏。從這個意義上講，錢穆先生所言的對歷史要有“溫情和敬意”，應該成為一種警醒。